ジェンダーの社会問題化
　　　　　　  −両性の平等と教育の視点から−
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年02月05日
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中島みさき
はじめに

社会問題化という視点
　バッシングだけではなく、現代日本社会に投げかけられている問題を考えたい

ジェンダーか「ジェンダー」か

１：「ジェンダー」の流布とパッシング
　○　誤解されたジェンダー　大学生の理解から
　○　パッシングの経過
　　　従軍慰安婦問題と新しい歴史教科書をつくる会（「つくる会」）
　　　　〜日本におけるジェンダーの歴史的文脈と公教育の役割

　　　女性差別撤廃条約の具体化と男女共同参画社会の基本法の成立
　　　　〜学校における男女平等のみなおし
　　　　　　機会の均等だけでなく教育の質が問い直されている
　　　　　　　混合名簿の普及、家庭科の共修、性教育ジェンダーを考え
　　　　　　させる実践の展開、スクールセクハラなど性被害の顕在化

　　　　　　男女共学のあり方　　　　別学か共学か
　　　　　　教科書問題　　　　　　　家庭科教科書の検定問題
　　　　　　　　　　　　　　　　　　「つくる会」の教科書の検定合格・採用問題

　　　憲法・教基法改正と「ジェンダーフリー」・性教育バッシング
　　　　〜教基法改正と家庭教育の強調

　　　　　家庭科教科書、教育における「ジェンダーフりー」、過激な性教育
　　　　への攻撃　→　平和教育、広いいみでの人権教育への攻撃

　　　　　憲法２４条の改正問題

２：教育におけるイデオロギー状況とバッシング
　○男女平等における強調点のちがい

　○ジェンダー概念をめぐるとらえ方のちがい

　○憲法・教育基本法における男女平等の視点の弱さ

　○民主的な教育運動におけるジェンダーに対する理解の遅れ

３：「両性の平等と教育」の質的発展と日本の民主主義
　○ジェンダー視点と人間性の開発

　○新自由主義のつくりだす「ジェンダー」に対し、ジェンダー視点から人間の尊厳を
　　大切にする制度の創造

　　　労働条件の改善
　　　中立性にもとづく家族制度に対する公的責任
　　　子育てをめぐる福祉・教育制度に対する公的責任
　　　子育てを支える文化・環境を保護・支援する公的責任

　　　＊性に固有な権利の尊重

　○家庭から、多様な性の共生から求められる、共同性・公共性の再編
　　　教基法１条・２条・５条・７条を重ねて読みこむ

　○ジェンダー視点と暴力の否定→平和に生きる権利　憲法９条